El dirigente nacional de la ADP cuestionó la ejecución de los recursos destinados a educación, alertó sobre la sobrepoblación en las aulas y consideró insuficiente la entrega de útiles y uniformes escolares. También reclamó mayor institucionalidad en la selección de autoridades educativas.
Por José Espinal Marcelo | Vértice Crítico.
Santo Domingo. El dirigente nacional de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), Sixto Gabín, afirmó que la educación pública dominicana continúa enfrentando importantes deficiencias estructurales, pese a disponer de la asignación presupuestaria equivalente al 4 % del Producto Interno Bruto (PIB), y reclamó mayor eficiencia y transparencia en el uso de esos recursos.
Gabín hablando con los medios de comunicación abordó algunos de los principales desafíos que, a su juicio, enfrenta el sistema educativo de cara al inicio del año escolar, entre ellos la falta de laboratorios de ciencias, el déficit de aulas, la sobrepoblación estudiantil, el costo de los útiles escolares y las limitaciones en la distribución de uniformes y mochilas.
El dirigente magisterial afirmó que alrededor del 70 % de las escuelas del país no dispone de laboratorios de ciencias, situación que calificó de grave en pleno siglo XXI. En ese contexto, cuestionó que todavía existan carencias fundamentales en los centros educativos mientras el país mantiene una inversión equivalente al 4 % del PIB para la educación preuniversitaria.
Cuestiona ejecución de los recursos educativos
Gabín también sostuvo que, de cara al inicio del año escolar, se habría producido un recorte superior a los RD$2,000 millones de los recursos correspondientes al 4 % y cuestionó las transferencias presupuestarias realizadas desde el Ministerio de Educación.
Según explicó, en distintos años la ejecución efectiva termina situándose por debajo del porcentaje establecido, por lo que entiende necesario determinar con claridad hacia dónde son transferidos los recursos originalmente consignados para educación.
Para el dirigente de la ADP, la discusión presupuestaria debe trascender la existencia formal del 4 % y concentrarse en cómo esa inversión se refleja en las condiciones concretas de las escuelas, los estudiantes y el personal docente.
Sobrepoblación continúa afectando las aulas
Gabín identificó la sobrepoblación estudiantil como otro de los problemas pendientes del sistema educativo.
Afirmó que todavía existen aulas con 35, 40 y hasta 45 estudiantes, una realidad que relacionó directamente con el déficit de espacios escolares y que, según su planteamiento, dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El dirigente vinculó además la falta de cupos escolares con la insuficiente construcción de aulas y sostuvo que ningún niño dominicano debe permanecer fuera del sistema educativo por falta de espacio.
Familias enfrentan alto costo para el regreso a clases
Durante la conversación también fue abordado el impacto del regreso a clases sobre el presupuesto familiar.
Gabín señaló que padres y madres han reportado gastos de entre RD$12,000 y RD$15,000 como mínimo para adquirir los útiles y demás artículos necesarios para enviar un estudiante a la escuela.
Frente a esta situación, consideró limitada la respuesta del Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE) para cubrir las necesidades existentes.
Como ejemplo, afirmó que en centros educativos con matrículas de 600, 800 o mil estudiantes pueden entregarse cantidades de uniformes y mochilas muy inferiores a la población que necesita la asistencia.
También señaló inconvenientes con las tallas de zapatos, camisas y pantalones distribuidos, lo que provoca, según explicó, que algunos artículos entregados no puedan ser utilizados por los estudiantes a quienes están destinados.
Gabín entiende que el Estado cuenta con los recursos y la información sobre la matrícula estudiantil necesarios para identificar y atender prioritariamente a las familias que no tienen capacidad económica para cubrir esos gastos.
Reconoce avances, pero reclama resultados
Pese al diagnóstico crítico, Gabín reconoció que no todos los indicadores del sistema educativo pueden ser considerados negativos.
El dirigente destacó avances en cobertura educativa, determinados procesos relacionados con las reformas curriculares y cierto nivel de apertura al diálogo entre el Ministerio de Educación, la ADP y otros gremios vinculados al sector.
Sin embargo, consideró que persisten limitaciones para contextualizar la enseñanza conforme a la realidad en que viven los estudiantes y a los factores que inciden directamente sobre sus aprendizajes.
Asimismo, sostuvo que el diálogo entre las autoridades y los sectores educativos debe traducirse en acciones concretas.
“Los diálogos tienen que pasar también de los acuerdos y de las promesas a los hechos”, expresó Gabín durante la entrevista.
En ese sentido, reclamó mayor voluntad política para garantizar el derecho a la educación y aludió al artículo 63 de la Constitución de la República, que consagra ese derecho y establece responsabilidades del Estado en la materia.
Gabín pide fortalecer los concursos
Otro de los temas abordados fue la selección de directores y funcionarios dentro del sistema educativo.
Gabín defendió el concurso como mecanismo para fortalecer la institucionalidad y reducir la incidencia de criterios políticos en la designación de autoridades.
“El Ministerio de Educación debe cumplir con la ley y que todos seamos por concurso”, manifestó.
Incluso planteó como aspiración que en el futuro el sistema alcance un nivel de institucionalización que permita ampliar los mecanismos de selección por méritos y competencias profesionales hacia posiciones de mayor responsabilidad.
Para Gabín, el sistema educativo dominicano ha experimentado avances que deben ser reconocidos, pero continúa teniendo una deuda fundamental: conseguir que los recursos disponibles y las reformas emprendidas produzcan transformaciones perceptibles en las aulas.
Gabín deja así sobre la mesa una discusión que trasciende la cantidad de dinero destinada a la educación: cuánto de esa inversión llega efectivamente a las escuelas y en qué medida se convierte en mejores condiciones para enseñar y aprender.
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