La organización estudiantil cuestionó que los centros Ercilia Pepín, Américo Lugo y Ramón Marrero Aristy no estén en condiciones de iniciar la docencia y exigió al MINERD y al Distrito Educativo 07-05 acelerar los trabajos y establecer mecanismos para recuperar las horas de clases perdidas.
Por José Espinal Marcelo | Vértice Crítico
San Francisco de Macorís. El Frente Estudiantil de Liberación Amín Abel (FELABEL), denunció ayer lunes que estudiantes de tres centros de educación secundaria de San Francisco de Macorís no pudieron incorporarse al inicio del año escolar debido a que continúan ejecutándose trabajos de remodelación en sus planteles.
La organización identificó los centros afectados como Ercilia Pepín, Américo Lugo y Ramón Marrero Aristy, y expresó preocupación por el impacto que el retraso tendrá sobre los estudiantes y el cumplimiento del calendario escolar.
De acuerdo con el comunicado emitido por la Dirección Municipal de FELABEL, las intervenciones pendientes comprenden la construcción de una pared trasera, colocación de lona asfáltica, pintura interna y externa, así como mejoras en el sistema eléctrico.
El documento señala que se ha planteado de manera tentativa el 7 de septiembre de 2026 como fecha para el inicio de la docencia en estos centros, lo que supondría que sus estudiantes comenzarían las clases después de la apertura oficial del año escolar.
FELABEL cuestiona planificación de las obras
Para FELABEL, que las intervenciones de infraestructura permanezcan en ejecución al momento de comenzar el calendario escolar constituye una situación que pudo evitarse mediante una adecuada programación de los trabajos.
La organización atribuyó el problema a lo que considera fallas de planificación, supervisión y seguimiento de las autoridades responsables, argumentando que las reparaciones debieron programarse y concluirse antes de la fecha establecida para el regreso de los estudiantes a las aulas.
El movimiento estudiantil sostuvo que la comunidad educativa no debe asumir las consecuencias derivadas de esos retrasos y reivindicó el derecho de los alumnos a recibir docencia en instalaciones que garanticen condiciones adecuadas de seguridad y dignidad.
La situación adquiere particular relevancia debido a que el retraso no solo afecta la fecha de incorporación de los estudiantes, sino que plantea el desafío de recuperar las horas de docencia que dejarán de impartirse durante el período en que los centros permanezcan sin recibir alumnos.
Exigen intervención del MINERD y del Distrito 07-05
Ante el escenario, FELABEL dirigió sus reclamos al Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD) y al Distrito Educativo 07-05, a los que solicitó garantizar que las obras sean concluidas en el menor tiempo posible.
La organización reclamó, además, que se adopten medidas para impedir nuevos aplazamientos y se establezca un mecanismo que permita recuperar las horas de clases perdidas, de manera que el retraso en estos planteles no termine comprometiendo el cumplimiento del calendario escolar.
El planteamiento coloca sobre la mesa dos aspectos fundamentales: la terminación de las obras de infraestructura y la respuesta académica que deberá ofrecerse a los estudiantes afectados para compensar el tiempo que permanezcan fuera de las aulas.
«Queremos soluciones»
En su pronunciamiento, FELABEL endureció sus críticas contra lo que define como improvisación en la gestión de las intervenciones escolares y exhortó a las autoridades educativas a asumir responsabilidades frente a la situación.
«No queremos excusas, queremos soluciones, queremos escuelas dignas, queremos educación de calidad», expresa el comunicado, que también reclama actuaciones sustentadas en la seriedad, la transparencia y el compromiso de las instituciones responsables.
La Dirección Municipal del Frente Estudiantil cerró su declaración reivindicando una educación pública digna, segura y de calidad, el derecho de los estudiantes a recibir docencia y su rechazo a lo que considera improvisación en la educación pública.
La denuncia se produce precisamente en el contexto del inicio del nuevo año escolar, cuando las condiciones de la infraestructura, la disponibilidad de espacios y el cumplimiento efectivo del calendario vuelven a situarse entre los principales temas de atención para las comunidades educativas.
