EDUCACIÓN | Una investigación realizada en 14 politécnicos encontró resultados superiores al promedio nacional y advierte que el impacto de la formación docente depende también de la capacidad de cada centro para incorporar las estrategias STEM a su gestión educativa.
Por José Espinal Marcelo | Vértice Crítico.
Jarabacoa. Los programas de capacitación docente en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM), pueden contribuir a mejorar el rendimiento de los estudiantes de secundaria en matemáticas cuando sus metodologías son incorporadas adecuadamente a la gestión y las prácticas de los centros educativos.
Así lo plantea una investigación desarrollada por el Laboratorio de Ciencias de la Sostenibilidad de la Universidad Agroforestal Fernando Arturo de Meriño (UAFAM), que evaluó el comportamiento académico de 14 politécnicos participantes en su Programa de Capacitación Docente en STEM, con énfasis en Matemática.
El estudio tomó como referencia los resultados alcanzados por los estudiantes de esos centros en las Pruebas Nacionales de Matemática de 2025 y encontró que, en conjunto, los politécnicos participantes registraron un desempeño superior al promedio nacional.
Sin embargo, la investigación precisa que las diferencias respecto a los promedios distritales y regionales no alcanzaron significación estadística al nivel convencional del 5 %, por lo que sus resultados deben analizarse tomando en consideración el reducido tamaño de la muestra y las limitaciones del diseño metodológico empleado.
DIFERENCIAS IMPORTANTES ENTRE LOS CENTROS
Uno de los principales hallazgos de la investigación es la marcada diferencia en los resultados obtenidos por los 14 politécnicos estudiados.
Mientras algunos centros lograron superar simultáneamente los referentes distrital, regional y nacional, otros permanecieron por debajo de esos niveles.
Para los investigadores, este comportamiento evidencia que una misma intervención de capacitación docente no necesariamente produce resultados homogéneos, debido a que su aprovechamiento puede depender de las capacidades organizacionales y de gestión existentes en cada institución educativa.
La investigación considera este hallazgo particularmente relevante para las políticas de formación docente, porque plantea la necesidad de observar no solo la capacitación recibida por los profesores, sino también cómo cada centro educativo logra transferir e incorporar esos conocimientos a sus prácticas pedagógicas e institucionales.
PROMEDIOS NO EXPLICAN TODA LA REALIDAD
El estudio sostiene que comparar únicamente los promedios académicos resulta insuficiente para determinar el desempeño y aprovechamiento de los programas de formación.
Aunque el análisis estadístico tradicional permite establecer el comportamiento general de las instituciones participantes, no necesariamente identifica las diferencias particulares entre los centros ni su capacidad para convertir la capacitación docente en mejores resultados educativos.
Ante esa situación, los investigadores incorporaron indicadores complementarios para estudiar individualmente el desempeño relativo de cada politécnico.
CREAN ÍNDICE PARA MEDIR APROVECHAMIENTO STEM
Como parte de la investigación, la UAFAM desarrolló el Índice de Aprovechamiento STEM (IAS), concebido como una herramienta para complementar los mecanismos tradicionales utilizados en la evaluación de los programas de capacitación docente.
El índice compara el desempeño de cada politécnico con sus referentes distritales, regionales y nacionales, lo que permite identificar distintos niveles de aprovechamiento institucional y determinar dónde podrían ser necesarias acciones específicas de acompañamiento.
La investigación aclara, no obstante, que el IAS no constituye una medición de impacto causal, sino un instrumento de análisis comparativo y apoyo para la gestión institucional.
Esta distinción resulta importante porque evita atribuir exclusivamente a la capacitación STEM las diferencias encontradas en los resultados académicos, al existir otros factores que pueden incidir en el desempeño de los estudiantes.
PROPONEN NUEVO SISTEMA PARA EVALUAR FORMACIÓN DOCENTE
Otro de los aportes del estudio es la creación del Sistema Integrado para la Evaluación de Programas de Formación Docente (SIEPFD), una arquitectura metodológica orientada a fortalecer la capacidad de las instituciones para determinar los resultados de sus programas de desarrollo profesional docente.
El modelo propone integrar indicadores relacionados con implementación, transferencia pedagógica, aprovechamiento institucional e impacto educativo, con el propósito de superar evaluaciones centradas exclusivamente en la realización de cursos o en indicadores generales de rendimiento.
La investigación recomienda incorporar progresivamente el SIEPFD como marco de referencia para el monitoreo y evaluación de los programas de formación docente, adaptándolo a las diferentes modalidades de capacitación y áreas curriculares.
UAFAM PLANTEA POSIBLE RELACIÓN CON MEJORA EN MATEMÁTICAS
A partir de los resultados obtenidos, la UAFAM plantea además que la mejoría registrada recientemente en matemáticas en evaluaciones educativas podría guardar relación con los programas STEM desarrollados durante los últimos tres años por universidades dominicanas y promovidos por el Ministerio de Educación a través del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM).
La institución presenta esa relación como una posibilidad y no como una conclusión causal demostrada por el estudio.
En ese sentido, los propios resultados de la investigación refuerzan la necesidad de ampliar las evaluaciones y profundizar en los factores institucionales que determinan por qué algunos centros educativos logran aprovechar en mayor medida los programas de formación de sus docentes.
La versión preliminar del informe de investigación fue puesta a disposición pública por la Universidad Agroforestal Fernando Arturo de Meriño, como parte de sus trabajos dirigidos a fortalecer la evaluación basada en evidencia de las políticas y programas de formación docente.
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